课堂行为学研究

人们接受教育本质上是一个社会交互的过程。教育在很大程度上依赖于沟通技巧和团队精神。而沟通技巧和团队精神都可以通过行为观察记录分析系统XT进行研究。这种类型的研究一般都是视频和显示生活中的情形进行研究的。例如以下的研究课题:

  • 师生互动
  • 分享阅读
  • 特殊教育对成长滞缓幼儿的意义
  • 学生行为问题的渗入

 

 一个便携式实验室可以从不同 的焦炉录制视频。行为观察记录分析系统XT用于编码视频和分析数据。结合连续和瞬时的采样非常重要,尤其是课堂行为学的研究。仅需要一直记录老师的行为,同时对所有学生的反应做瞬时采样,例如,每隔两分钟看看学生在做什么。研究课题如下:

相关出版文章

  从Martijn van Schaik上了解到一个有意思的调查案例:“利用诺达思的行为观察记录分析系统XT观察课堂上的行为,就是在实践中学习。”同时,你也可以了解到其他人关于这个编码方案的想法。行为观察记录分析系统XT在一些关于孩子的特殊教育的杂志中起着非常重要的作用:关于孩子的特殊教育的杂志的副主编总结道,“行为观察记录分析系统XT似乎是最好的编码方案”。 有关孩子特殊教育杂志的作者Dave Edyburn和James Basham对行为观察记录分析系统的数据收集系统非常感兴趣。因此,他们非常关注这四个软件产品。如果你感兴趣的话,就阅读专栏了解更多关于行为观察记录分析系统XT的信息吧。

  • Schaik, M. van; Oers, B. van; Terwel, J. (2011). Towards a knowledge-rich learning environment in preparatory secondary education. British Educational Research Journal, 37(1), 61-81.
  • Edyburn, D.; Basham, J. (2008). Research and Practice. Collecting and Coding Observational Data. Journal of Special Education Technology, 23 (2), 56-60.

每周都会有引用诺达思产品的涉及不同领域的科学论文发表在一些知名杂志上。下面列示的只是一小部分进行教育研究的科学出版社:

  • Brown, K.; Kennedy, H. (2011). Learning through conversation: Exploring and extending teacher and children’s involvement in classroom talk. School Psychology International, DOI: 10.1177/0143034311406813.
  • Li, H.; Rao, N.; Kam Tse, S. (2011). Bridging the gap: a longitudinal study of the relationship between pedagogical continuity and early Chinese literacy acquisition. Early years, 31 (1), 57-70.
  • Snell, J. (2011). Interrogating video-data: Systematic quantitative analysis versus micro-ethnographic analysis. International Journal of Social Research Methodology, 14(3), 253–258.
  • Klein, P.S.; Adi-Japha, E.; Hakak-Benizri, S. (2010). Mathematical thinking of kindergarten boys and girls: similar achievement, different contributing processes. Educational  Studies in Mathematics, 73, 233-246.
  • Leng, B.A. de; Dolmans, D.H.J.M.; Donkers, H.L.M.; Muijtens, A.M.M.; Vleuten, C.P.M. van der (2010). Instruments to explore blended learning: Modifying a method to analyse online communication for the analysis of face-to-face communication. Computers & Education, 55, 644-651.
  • Kandalla, M.; Bhat, P. (2010). Early Social Skills as a Function of Gender: An Observational Study of Children Between 3-8 Years in Andhra Pradesh, India. Proceedings of Measuring Behavior 2010, 7th International Conference on Methods and Techniques in Behavioral Research (Eind¬hoven, The Netherlands, 24-27 August 2010), 235-238.
  • McAuliffe, M.D.; Hubbard, J.A.; Romano, L.J. (2009). The role of teacher cognition and behavior in children’s peer relations. Journal of abnormal child psychology, 37(5), 665-677.
  • Baker, J.A.; Clark, T.P.; Maier, K.S.; Viger, S. (2008). The differential influence of instructional context on the academic engagement of students with behavior problems. Teaching and teacher education, 24, 1876-1883.
  • Smith, F.; Hardman, F.; Higgins, S. (2007). Gender inequality in the primary classroom: will interactive whiteboards help? Gender and education, 19(4), 455-469.